098　王槐志　案例分析認識時分.doc

案　例　分　析
　　　　　　　　　　　　　　　　北碚區靜觀鎮中心小學?！　⊥趸敝?br/>　　看了幾位老師的數學課，讓我體會到了課堂教學的靈敏性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行.老師對學生并沒有過多的限制和案　例　分　析
　　　　　　　　　　　　　　　　北碚區靜觀鎮中心小學?！　⊥趸敝?br/>　　看了幾位老師的數學課，讓我體會到了課堂教學的靈敏性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行.老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯絡是自由進展的，學生占據了課堂的主陣地,但是,學生沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設計的運行軌道，老師充分“放"了學生，學生充分“離"老師,而結果是圓滿的,成功的，學生學到了知識,老師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。
在幾節優質課中，老師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課,每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導,充分表達“老師以學生為主體,學生是數學學****的主人，老師是數學學****的組織者,引導者和合作者”的教學理念.老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值的我們學****在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及老師。
如《認識時分》對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解，吳老師在教學這節課時，很好地利用了課件，利用鐘面的模型，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。吳老師先讓學生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個大格，每個大格間又有5個小格,鐘面上一共有60個小格,還通過課件一一讓學生去數一數。使學生通過詳細的觀察、操作，在已有知識的根底上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節課的學****打下了扎實的根底。然后再引導學生認識時分，使學生知道時針走一大格是1時，分針走一大格是5分，隨后通過讓學生觀察時針和分針的走動，得出結論:1時＝60分。在這個環節中，老師的板書非常明晰，同時，老師特別注重課件和模型的演示，讓學生去觀察，在觀察