優差學生共進難.doc

優差學生共進難
    在新課程理念的指導下,老師的教學行為和學生的學****方式都在發生明顯的變化,師生平等，教學民主已成風氣，師生互動、平等參和的課堂場面已經形成。但由于老師教學方式的變化，學生學****方式的變化，好學生的時機更多，得到了超常的優差學生共進難
    在新課程理念的指導下,老師的教學行為和學生的學****方式都在發生明顯的變化,師生平等，教學民主已成風氣，師生互動、平等參和的課堂場面已經形成。但由于老師教學方式的變化，學生學****方式的變化，好學生的時機更多，得到了超常的發揮，學困生成了旁觀者，得不到獨立考慮和表現的時機，獲益少。這樣，學生的成長也就形成了兩極分化。在數學教學中，終究該如何讓所有的學生都能共同進步,得到全面的開展呢？
對策：轉變一個差生比培養一個優生更重要。轉變差生關鍵在于老師,其實學生學得死板、不主動、思維品質差和老師的引導有很大關系。轉變差生，首先要轉變他的思想品質和行為****慣,老師要站在為學生全面開展,對學生終身負責的高度，把每節課甚至每個例題當作形成學生正確的思想方法，進步學****才能，完善個性品質的一個步驟和手段.解決“兩極分化”問題的有效方法，可以按照“分層教學,因材施教，分類指導，培優輔差”的原那么，進展“分層教學”,即以他們的“最近開展區”為開展目的，根據教材的內容和學生的認知才能、個性差異，確定不同層次的教學要求，選擇適宜不同層次學生的教學方法，設計不同層次的練****和作業，因材施教，促使不同層次的學生都能在數學的學****上得到充分地開展.課堂提問以學困生為主,實行一幫一助學等,關鍵還是要研究差在哪，找根本原因，幕后原因，解決根本的問題。