個性化教學因材施教.doc

個性化教學 因材施教
每位老師都會針對教學內容和實際，采取自己得心應手的方法。有的老師音樂優美，形成情感型教學個性。有的老師擅長理性分析、邏輯性強，擅長誘導、點撥，從而形成知能型教學個性。有的生性詼諧幽默，喜笑怒罵皆成文章，形成寓莊于諧的個性化教學 因材施教
每位老師都會針對教學內容和實際，采取自己得心應手的方法。有的老師音樂優美，形成情感型教學個性。有的老師擅長理性分析、邏輯性強，擅長誘導、點撥，從而形成知能型教學個性。有的生性詼諧幽默，喜笑怒罵皆成文章，形成寓莊于諧的教學特色。
個性化教學主要表如今課堂教學上，它包括兩方面的內容：
　　一是指老師在課堂教學中所表達出的教學個性，即老師憑借良好的素質，最大限度地展示個人的教學才能、教學情感、教學方法、教學風格和教學語言.
　　二是指學生積極個性的培養,即老師通過大膽創設個性化的教學氣氛,努力開發學生的創造性潛能，張揚學生的積極個性，進步學生的綜合素質。（精品文檔請下載）
一、教學目的個性化
　　老師在開場制定課程教學方案時，可以借鑒多元智能理論,根據學生的需要、興趣和潛能來進展教學設計。老師要根據不同學生的智力構造特點和認知開展規律，結合“英語課程標準”由低到高，由簡到難，依次螺旋式有層次地提出,這樣才能滿足不同智力層次學生的需要，使每個學生都能吃得到、吃得飽.
　　如在制定新單詞掌握程度的目的時,老師可根據學生的英語根底，制定出不同的達標標準。對于大部分同學應要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發音、拼寫、意義、詞性及他們的一些常見用法）；對于英語根底好的同學除了大綱詞匯之外,還可要求他們把帶有星號的詞也要掌握好，甚至還可包括在word power、task和grammar中所出現的新單詞和在練****中所碰到的單詞；對于一些根底較差的、背誦單詞確實有困難的同學可適當放低要求，可幫他們縮小范圍,要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯,老師要設法使每個學生體驗到學****的快樂和成功感。
　　有了多元教學目的,學生就可以根據自己的根底和學****程度制定相應的個人學****目的，同時，老師還要幫助學生解決問題和到達目的，培養學生自信心，使學生的運動才能、表演才能、合作才能、應變才能、創造才能等都得到不同程度的開展。另外，老師要結合學生已有的優勢智力，在培養優勢智力的同時，要適應部分學生弱勢智力的開發，幫助學生最大限度地發揮其智能潛力。
　　二、教學方法個性化
　　教學方法個性化是指教學方法的選擇和運用要重視學生的個別差異,趨向個別適應、因材施教,特別要注意培養學生的主體精神、參和意識、獨立考慮才能和創造才能，從而使每個學生在各自的根底上獲得進步，使得教學質量全面進步。多元智能的教學策略謀求的是用不同學****方式和教學方法，尋求一種最正確和諧狀態，以求更好地促進學生的開展。老師要充分理解學生的興趣愛好和智力強項，采用多元化的教學方法，創設多元化的情境,創造條件使每一個學生都有時機展示和開展自己的強項。
　　在英語課堂教學中，我常常通過英文歌曲、興趣游戲、多媒體、圖片或講故事、情景對話等多種方式創設情景,激發學生的興趣，讓其情不自禁地去看、去聽、去想、去做。老師應在多元智能理念指導下使每個學生自信地學****并有所作為。如英語老師面對語言智能興隆的學生，應該多安排透過